Pronunciamiento # 01.
Para comenzar: La educación virtual, ¿Cuenta con todas las herramientas necesarias para que puedan favorecer el aprendizaje en los educandos de los diferentes niveles educativos?... NO LO CREO, porque para empezar existe una brecha tecnológica entre Lima y los pueblos de las zonas rurales, no hay las famosas tablets que el gobierno prometió, y si hubiese dichas tablets, ¿hay acceso gratuito a internet para los alumnos?… La respuesta es NO, los ingresos monetarios por pago de paquete de megas o los planes prepago que vuelan sin conseguir los archivos es nada, que obviamente no son accesibles y es parte del negocio mercantil de éstas empresas transnacionales, por no haber capacidad de adquisición y gasto de las familias que no tienen ingresos económicos seguros y constantes, lo que demanda navegar en internet en busca de direcciones específicas para gestionar el conocimiento, así también mucho menos adquisición de celulares de al menos gama baja, es más, en muchas instituciones educativas no hay señal de empresas de telefonía y San Pablo como provincia que está catalogado como zona en pobreza extrema|, el 60% de nuestros alumnos no realizan el proceso de aprendizaje a través de la educación virtual, porque desgraciadamente tienen que ayudar a sus padres en las obligaciones domésticos para llevar un pan a la mesa, entonces, díganme, como puede un alumno con el estómago vacío favorecerse de la AUTONOMÍA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE, si ellos están con la preocupación de comer un buen desayuno, de alimentarse para poder tener dedicación en las supuestas aulas virtuales y ser un hombre de futuro, entonces como puede integrarse en un mundo tecnológico y ser autosuficiente en comprensión de lectura y tener respuestas lógicas, si la modalidad de educación virtual sólo es exitosa para alumnos autodidactas y en el mayor de los casos cómo insistir en poder incentivar un coeficiente intelectual aceptable, si no existe las mismas oportunidades en las poblaciones de alumnos de las zonas rurales y los sectores urbano-marginales de ciudades grandes centralistas, entonces las herramientas pedagógicas para favorecer la mejora del aprendizaje con sus respectivas competencias es Mentira. El Análisis de Evidencias que es de impronta ajeno de evaluar y que el ministerio de educación desea establecer, con sus programas, Somos Imparables Promo 2020, Aprendo en Casa, con la justificación del programa Nivelatec con las tan ansiadas tablets si es que las hay y no las hay, es sólo un saludo a la bandera, peor verificar si realmente llega las promesas que se lleva el viento y porque no decir de una seudoMatriz de Competencias Estándar y Desempeño es sólo afán de figuretísmo, entonces quienes aprueban el examen después de la nivelación para ver si pasan de grado o desean medir a todos con la misma vara, a través de un aprendizaje sustantivo que más parece un conejillo de indias, frente al planteamiento trivial de algunos Señores del MINEDU, con los ojos vendados pasan desapercibidamente perdidos por quedar bien, o acaso evalúa sólo a grupos específicos de la Lima centralizada con una educación formativa y el refuerzo para sólo los niños que experimentan el verano de sus gobernantes y las horas extras con competencias económicos de padres pudientes de billetera gorda las evaluarán también, evaluarán a los niños pobres… Sus ideas, sus creencias, sus convicciones sobre sí mismos, sus capacidades de aprender, sus habilidades de comunicación, sus destrezas intrínsecas, su autoconfianza o quizá desean evaluar las condiciones físicas y ambientales o quizá anímicas y de alimentación, es decir que criterio desean ensayar, pues las restricciones por desconocimiento de que herramientas deben utilizar, o aguanta el cuento una silla de pupitre donde galopan dándose la razón, es por eso que por su cuenta en general: Todos los alumnos aprueban el año y nadie aprende y los que jalan justificaran que no se nivelaron. Y por lo tanto nuestros estudiantes no tienen acceso a la enseñanza porque para ellos es más importante trabajar en ésta crisis económica aquí en Cajamarca y en nuestra zona de San Pablo peor aún declarada en pobreza y pobreza extrema, es decir es preocupante dejar de lado temas muy importantes, por ejemplo, debatir sobre el peligro de la privatización de la educación donde las familias con economías insipientes no tendrán acceso a la educación pública, cuando el gobierno depreda y roba las arcas del estado peruano y no decimos nada.
Ante ello el sistema de educación debe estar a la vanguardia, porque educación es salud y salud es economía, donde los conceptos de Educación Sanitara y Conciencia sobre Contaminación Biológica no se encuentra en los currículos en la formación de nuestros educandos, porque éstos conceptos de Salud Pública en general, los maestros y docentes desconocen, y obviamente esta pandemia que golpea, es producto concomitante de la poca inversión en educación y salud que se experimenta en estos últimos 30 años a pesar de haber tenido el Perú, un crecimiento económico con un PBI por encima del 5% y que hoy desde luego se insiste en querer privatizar y salvar las responsabilidades en la educación peruana, cuando se ha vistos que las instituciones de educación privadas son un asco, que por lo más mínimo no reúnen las condiciones de infraestructura y laboratorios y mucho menos una educación de la calidad.
Entonces el acceso de la educación a distancia, recaerá indudablemente en la dependencia digital de los padres que sean convertido en profesores de tiempo completo que a cuestas saben palear estas deficiencias muchas veces improvisadas, por no existir una reeducación dirigidas a los responsables de la educación virtual en el hogar y son los progenitores quienes se ingenian para conseguir resolver estas limitaciones, descuidando su trabajo e ingresos económicos ayudando en la enseñanza de sus hijos y morirse de hambre y/o dejar a sus hijos por su cuenta como viene sucediendo, condenándoles al fracaso del año escolar, por lo que es necesario ya una reingeniería y unir esfuerzos entre padres abandonados a su suerte que poseen hijos en etapa escolar y que deberían tener un aliciente económico, un plus de ingresos constantes y el magisterio que por inercia trata de rediseñar una política basada en la experiencia de cada zona que en general es desoído por el MINEDU, para que se adapten experiencias pedagógicas en éste contexto ya sea en la costa, sierra y selva, experimenten estrategias más pragmáticas, donde aúnen esfuerzos, mediante consensos con las Ugeles y gobiernos locales del país, con propuesta autosostenibles que den resultados de calidad y no cifras, valga este menoscabo de disponibilidad inmediata en la tarea de los hijos que muchas veces difieren de las políticas del Ministerio de Educación, pero que son necesarias tomar medidas basadas más en la praxis y en consenso, para no hablar una vez más de generaciones perdidas, experimentadas hasta hoy en los nefastos gobiernos anteriores de robo, corrupción y otras cosas que no deseo comentar, en ésta mala experiencia del modelo económico del neoliberalismo salvaje arraigado desde los años 90, con poca inversión en el desarrollo humano de las poblaciones social y económicamente desprotegidas de nuestro Perú.
Moshenga VIII Cabanillas Pérez.
Hidrogeólogo, escritor y poeta.
San Pablo, 25 de septiembre de 2020.
